Las implicaciones de la nueva escuela mexicana en la escuela multigrado: una realidad que debe ser estudiada

Resumen

El presente trabajo analiza las implicaciones de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) en la educación en México, en zonas rurales, marginadas y de difícil acceso, una modalidad que atiende a más de 1.5 millones de estudiantes. A partir de una investigación bibliográfica con enfoque analítico-crítico, que incluyó fuentes académicas digitales y documentos oficiales publicados entre 2021 y 2025, se examinan los retos históricos, estructurales y pedagógicos que caracterizan a este tipo de contextos. Los hallazgos evidencian que, pese a su relevancia social, las escuelas multigrado han carecido de políticas educativas específicas; históricamente han operado bajo lineamientos, métodos y materiales diseñados para escuelas graduadas, lo que limita su pertinencia y eficacia. Aunque existieron esfuerzos puntuales —como la Propuesta Educativa Multigrado 2005 durante el sexenio expresidente Vicente Fox— estos carecieron de continuidad y no se consolidaron. Con la llegada de la NEM, se implementan nuevas metodologías basadas en proyectos, indagación y vinculación comunitaria; no obstante, los libros de texto y la organización curricular por fases y campos formativos no consideran plenamente la complejidad del aula multigrado, lo que genera vacíos en el aprendizaje y dificulta la planeación docente.